引言：在高中化学教学中，通过中华传统文化的教学，可以提升学生对文化的认识，能够使学生意识到国家发展的意义。如何将传统文化融入日常教学中，是教师面对的问题。本文就此进行分析。

一、更新教学理念，重视传统文化应用

高中思想政治教学中应重视教学理念的改变，结合教材，融入适合学生学习的中华传统文化，通过两者的结合，为学生营造积极的学习氛围，使学生在学习中得到提升。中华传统文化中蕴含着非常丰富的道理，对学生价值观，行为举止的影响很大。课堂教学中，通过对教材内容的分析，选择适合的传统文化，借此深化对教材知识的理解，促进文化的传承，提升学生自身的素质与能力。以往教学中教师为了提高学生学习成绩，会采用照本宣科的方式，让学生死记硬背[1]。久而久之，就会失去学习的动力，不愿意参与课堂学习。这种教学模式对于学生的成长非常不利，影响学生价值观与情感态度的培养。传统文化的融入，则可以改变传统教学理念，提高教师对文化、素质的认识，能够促进学生更好地学习与成长。

例如，学习《我国的政党制度》时，教师可以将儒家思想作为素材，引进课堂活动中，引导学生对此探究，分析儒家思想与我国政党制度上有哪些相似与不同，并分析传统文化对中国发展的影响。学生在探究的过程中，发现儒家思想的核心儒家思想的核心:仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让与我国制度有非常高的相似度，说明传统文化在我国发展中的重要地位。这时教师可以带领学生共同探究，分析传统文化在我国制度建立中的作用，了解传统文化存在的意义。通过学生自主探究，提高课堂教学质量，培养学生综合素质，为学生全面发展奠定基础。

二、优化教学资源，提高教学质量

在课堂教学中，教师可以利用教材内容进行延伸教学，融入优秀传统文化，深化学生对中华文化的认识，提高课堂教学效果。素质教育下，要求学生全面发展。单一的教材知识教学，已经无法满足学生全面发展需求，不利于学生综合素质提升。传统文化的融合，拓展教学资源的同时，可以培养学生正确的思想态度与价值观念，对学生未来成长具有很大作用。传统文化拓展过程时，应对学生学习情况与文化认知情况进行分析，并选择适合的素材进行课堂教学。通过这种方式，使学生掌握教材内容，树立科学的观念。

例如，学习《创新意识与社会进步》为例，这一内容作为哲学的一部分，学生在学习中容易出现各种抵触心理。课堂教学中，教师可以与学生互动，引导学生说出什么是创新，并展示自己对创新的看法。在师生互动的过程中，学生非常活跃，对这一话题比较热情。这时教师可以为学生举一个历史案例，在我国清朝时期的闭关锁国比较著名，在顺治初年，清朝廷对来华贸易的外国商船，沿袭明朝成规，不许进入广州，只准于澳门交易。随后，由于东南海上郑成功抗清力量的存在，清廷愈严出海之禁。顺治十二年在沿海地区颁布了“禁海令”和“迁海令”。在明清时期以因为倭寇扰国，为了避免外来势力对清政府的影响，清朝采取了闭关锁国政策，禁止和限制对外交通、对外贸易。从此中国开始了闭关锁国，逐渐走出世界强国之列[2]。后来在改革开放初期，我国开始外交政策，真正打破了外国人对中国的认识。教师：同学们，你们知道为什么清朝成为最后一个朝代吗？学生：因为闭关锁国，不接收外来的变化，导致经济落后。教师：没错，一个国家若想发展，变得强大，应该不断的创新，通过“取其精华，去其糟糠”，提升自身的影响力，提高综合实力。在进行这一知识点教学时，教师可以融入徐悲鸿、柳公权等创新的功故事，加深学生对此认识，提升学生创新发展意识。

三、创新教学方法，促进学生综合素质提升

课堂教学中，教师可以利用先进的教学方法，将优秀传统文化与课本知识的结合，做到与时俱进。在教育事业的发展下，我国出现非常多教学手段，如小组合作、情景教学、微课、慕课等等，这些教学形式的出现，不仅为教育活动发展提供动力，同时也提高学生学习积极性[3]。在课堂教学中，教师可以根据教学目标、教学大纲选择优古人案例、名言等内容，引导学生思考，感受其中的道理，从而提升自身发展。

例如，学习《文化的传承性与文化发展》内容时，教师可以采用小组合作方法进行课堂教学，引导学生探究文化传承的重要性与意义。学生套路过程中，教师可以选择徐悲鸿的故事，其绘画风格非常特别，融合中西方绘画特点，通过实践形成独特的绘画风格，实现对传统绘画的传承。教师可以将此作为案例，引导学生对中华传统文化传承的意义与价值进行讨论，并在课堂上与其他同学，分享自己的想法。通过小组合作，深化学生对传统文化的认识，同时提升课堂教学教学，对学生学习具有很大促进作用。